Lehrplanforderungen Grundstufe II

Erfahrungs- und Lernbereich Raum:
Sich im Raum orientieren.
Im örtlichen Bereich und in der näheren Umgebung durch Erkundungsübungen (insbesondere bei Lehrausgängen) die Orientierungsfähigkeit erweitern.

• Bezeichnungen für Geländeformen und Arten der Gewässer verwenden.

Räume erschließen, dabei grundlegende geographische Einsichten und Informationen gewinnen.
Kenntnisse über wichtige Bauwerke, Sehenswürdigkeiten, regionalen Besonderheiten etc. des Wohnortes/des Wohnbezirkes erwerben.

• Übersichten über die Lage einzelner Landschaften erarbeiten (Orte, Flüsse, Gebirge, Verkehrswege) und dabei Verständnis für Zusammenhänge anbahnen (z.B. Landschaft, Siedlung, Wirtschaft).

Erfahrungs- und Lernbereich Natur:
Verständnis über die ökologischen Auswirkungen menschlichen Handelns gewinnen.

• dabei die Erkenntnis gewinnen, dass der Mensch die Natur behutsam nutzen, sie aber auch stören und zerstören kann (Probleme identifizieren: Abfall, Luft- und Wasserverschmutzung).

Lehrplanforderungen Sekundarstufe I – Geographie und Wirtschaftskunde

1. Klasse:
Ein Blick auf die Erde:

• Erwerben grundlegender Informationen über die Erde mit Globus, Karten, Atlas und Bildern.

2. Klasse:
Gütererzeugung in gewerblichen und industriellen Betrieben:

• Erkennen, dass unterschiedliche Gründe die Standortwahl für einen Betrieb beeinflussen.

3. Klasse:
Lebensraum Österreich:

• Anhand von unterschiedlichen Karten, Luft- und Satellitenbildern die Eigenart österreichischer Landschaften erfassen.
• Gestaltung des Lebensraums durch die Menschen.
• Vergleichen unterschiedlicher Standortpotenziale zentraler und peripherer Gebiete an den Beispielen Verkehr, Infrastruktur, Versorgung und Umweltqualität.

Lehrplanforderungen Sekundarstufe II  – Geographie und Wirtschaftskunde

5. Klasse (1. und 2. Semester):
Die soziale, ökonomisch und ökologisch begrenzte Welt.
Geoökosysteme der Erde analysieren.

• Wechselwirkungen von Klima, Relief, Boden, Wasser und Vegetation analysieren.

Nutzungskonflikte an regionalen Beispielen reflektieren.

• Regionale Konflikte über die Verfügbarkeit von knappen Ressourcen (Boden, Wasser, Bodenschätze, usw.) und dahinter stehende politische Interessen erklären.

6. Klasse (3. Semester):
Kompetenzmodul 3:
Vielfalt und Einheit – Das neue Europa.
Außerwert- und Inwertsetzung von Produktionsgebieten beurteilen.

• Abhängigkeit landwirtschaftlicher Nutzung vom Naturraumpotential untersuchen.

7. Klasse (6. Semester):
Kompetenzmodul 6:
Österreich – Raum – Gesellschaft – Wirtschaft.
Naturräumliche Chancen und Risiken erörtern.

• Geoökologische Faktoren und Prozesse erklären.
• Naturräumliche Gegebenheiten als Chance der Regionalentwicklung erkennen.
• Naturräumliche sowie soziale Gegebenheiten und Prozesse als Ursachen ökologischer Probleme erörtern.

Lehrplanforderungen BHS

HAK:
I. Jahrgang (1. und 2. Semester):
Räumliche Orientierung:

• Kartografie und geografische Informationssysteme, topografische Grundlagen und Orientierungswissen.

Geoökologische Wirkungsgefüge und wirtschaftliche Auswirkungen:

• Wechselspiel zwischen Klima und Vegetation, wirtschaftliche Nutzungen und ihre Auswirkungen (Konfliktfelder und Konfliktbewältigung bezüglich Umwelt, Bodenschätze, Ressourcenverteilung).

II. Jahrgang (4. Semester):
Kompetenzmodul 4:
Wirtschafts- und Lebensraum Österreich:

• Naturräumliche Nutzungspotenziale, demografische Strukturen, Wirtschaftsstandort.

HLW und Tourismusschulen:
III. Jahrgang (5. Semester):
Kompetenzmodul 5:

• Grundlagen der Geografie (Orientierung mit unterschiedlichen kartografischen Medien, physiogeografische Grundlagen).
• Nutzung von Naturräumen.

V. Jahrgang (10. Semester):
Kompetenzmodul 9:
Österreich:

• Naturräumliche Voraussetzungen und Nutzungen.

HTL: 
I. Jahrgang:

• Wechselwirkungen zwischen Ökosystemen; Ressourcenknappheit und Tragfähigkeit der Erde; Nachhaltigkeit in der Raumnutzung; Nutzungskonflikte; Lebensraum Österreich.

BAfEP:
I. Jahrgang (1. und 2. Semester):
Bereich „Naturräume“:

• Landschaftsökologische Zonen, wirtschaftliche Nutzung.

Die Schülerinnen und Schüler können…

• Bezeichnungen für Arten der Gewässer nennen. (Grundstufe II / AFB I)
• sich eine grobe Übersicht über die Lage steirischer Landschaften anhand von Flüssen erarbeiten.  (Grundstufe II)
• die Störung oder auch Zerstörung der Natur durch den Menschen exemplarisch anhand des Problems der Wasserverschmutzung beschreiben. (Grundstufe II / AFB I)
• erkennen, dass unterschiedliche Gründe wie die Verfügbarkeit von Wasser bzw. eines Flusses die Standortwahl für einen Betrieb beeinflussen. (Sekundarstufe I – Geographie und Wirtschaftskunde)
• anhand unterschiedlicher Karten die Eigenart steirischer und in weiterer Folge österreichischer Landschaften erfassen. (Sekundarstufe I – Geographie und Wirtschaftskunde)
• unterschiedliche Standortpotenziale an den Beispielen Verkehr, Infrastruktur, Versorgung und Umweltqualität vergleichen. (Sekundarstufe I – Geographie und Wirtschaftskunde / AFB II)
• regionale Konflikte über die Verfügbarkeit von knappen Ressourcen, in diesem Fall Wasser, in Verbindung mit dahinterstehenden politischen Interessen erklären. (Sekundarstufe II – Geographie und Wirtschaftskunde / AFB II)
• Abhängigkeit landwirtschaftlicher Nutzung vom Naturraumpotential Wasser exemplarisch anhand des steirischen Flussnetzes untersuchen. (Sekundarstufe II – Geographie und Wirtschaftskunde / AFB II)
• naturräumliche Gegebenheiten wie Flüsse als Chance der Regionalentwicklung erkennen und analysieren. (Sekundarstufe II – Geographie und Wirtschaftskunde / AFB II)
• naturräumliche Nutzungspotenziale exemplarisch anhand der steirischen Flüsse analysieren. (HAK / AFB II)
• den Wirtschaftsstandort Österreich unter Berücksichtigung des Naturraumpotenzials des Wassers regional differenziert darstellen. (HAK / AFB II)
• kartografische Medien in verschiedenen Sachverhalten anwenden. (HLW / AFB II)
• naturräumliche Gegebenheiten Österreichs exemplarisch anhand der Eigenheiten des steirischen Flussnetzes beschreiben. (HLW / AFB I)
• Nutzungskonflikte und Ökokrisen exemplarisch anhand der steirischen Flüsse erkennen und erklären. (HTL / AFB I)
• Nutzungen und Gefährdungen natürlicher Lebensräume, in diesem Fall Wasser bzw. Flüsse, durch den Menschen analysieren. (BAfEP / AFB II)

Seit dem Jahre 1965 werden in der Steiermark die Ergebnisse von biologischen Gewässergüteuntersuchungen an Fließgewässern in Form von Karten publiziert. Eine detaillierte Kenntnis des steirischen Gewässernetzes stellt eine essentielle Grundlage zum Verstehen der Gewässergütekarten dar. Die „Gütebilder der Fließgewässer“ waren somit auch die Grundlage für die Definition (mittlere Wasserführung) und Auswahl der in die Karte aufgenommenen Bäche und Flüsse. Im UMWELTATLAS STEIERMARK sind zu all diesen Fließgewässern aktuelle Gewässergütezustandsdaten zu finden.