Lehrplanforderungen Grundstufe I

Erfahrungs- und Lernbereich Natur:

Lebensvorgänge und biologische Zusammenhänge.
Begegnungen mit der Natur, dabei erste spezifische Arbeitsweisen und Fertigkeiten erlernen.

• Die Natur in der unmittelbaren Umgebung (z.B. Pflanzen, Tiere, Veränderungen) aufmerksam betrachten und beobachten.
• Einzelne Naturobjekte untersuchen (z.B. Früchte, Samen), Naturvorgänge (Pflanzen und Tiere im Jahresablauf) und Verhaltensweisen (z.B. Nahrungsaufnahme, Fortbewegung, Nestbau) beobachten.
• Erstes Experimentieren (z.B. verschiedene Samen fliegen lassen, Samen zum Keimen bringen).

Erste Einsichten über Lebensvorgänge und biologische Zusammenhänge gewinnen.

• Lebensvorgänge an Pflanzen (z.B. Aufbrechen von Knospen, Blüten) und Tieren (z.B. Nahrungsaufnahme, Fortbewegung, Fortpflanzung) kennen lernen.
• Einfache biologische Zusammenhänge erfassen (z.B. Bedingungen für das Wachsen der Pflanzen wie Wärme, Licht, Wasser, Nahrung; Nahrungsaufnahme – Fresswerkzeuge; Nahrungssuche – Fortbewegung).

Formenvielfalt in der Natur:
Begegnung mit der Natur, dabei erste spezifische Arbeitsweisen und Fertigkeiten erlernen.

• Suchen, Sammeln und Betrachten (z.B. Blätter, Früchte, Samen; Federn), Ordnen (nach Farbe, Größe).
• Vergleichen und Zuordnen nach auffälligen Formen und leicht erkennbaren Einzelmerkmalen (z.B. Fell, Federn; Blätter, Nadeln).

Erste Formenkenntnisse über Pflanzen und Tiere gewinnen:
Einige Pflanzen und Tiere der unmittelbaren Umgebung kennen und benennen. 

• Den Bau von Pflanzen und Tieren besprechen; einzelne Teile benennen (z.B. Stamm, Krone, Wurzel, Blatt, Blüte, Frucht, Samen; Kopf, Rumpf, Schnabel, Schnauze, Flügel, Pfoten, Krallen).

Lehrplanforderungen Grundstufe II

Erfahrungs- und Lernbereich Natur:
Lebensvorgänge und biologische sowie ökologische Zusammenhänge.
 
Begegnung mit der Natur, dabei spezifische Arbeitstechniken und Fertigkeiten erweitern, festigen und bewusst anwenden.
In der unmittelbaren Auseinandersetzung mit der Natur die bisher erlernten Arbeitstechniken wie Untersuchen, Beobachten, Betrachten erweitern, festigen und bewusst anwenden.

• Pflanzen unter verschiedenen Lebensbedingungen aufziehen, z.B. Knospenzweige zum Blühen bringen.

Einsichten über Lebensvorgänge und biologische Zusammenhänge verstehen.

• Einige Entwicklungsvorgänge bei Pflanzen (z.B. Samen – Keimling – Pflanze; Blüte – Frucht – Samen) und Tieren (z.B. Laich – Kaulquappe – Frosch) erfassen.
• Einige Aufgaben einzelner Pflanzenteile erfassen (z.B. Wurzel zur Verankerung, Nahrungsaufnahme, Nahrungsspeicherung, Vermehrung; Stängel als Saftleiter).

Erste Einsichten in einfache ökologische Zusammenhänge gewinnen. 
Einsichten in Zusammenhänge innerhalb einzelner Lebensräume gewinnen.

• Veränderungen in der Pflanzen- und Tierwelt (z.B. Laubfall, Frühblüher; Überwinterung der Tiere) erkennen.
• Einrichtungen für bestimmte Lebensweisen bzw. Lebensräume (z.B. Tiere als Wasserbewohner, Waldbewohner, Tiere als Springer, Flieger; Bodenbeschaffenheit – Wurzellänge) verstehen.
• Pflanzengesellschaften (Stockwerkbau des Mischwaldes, …).
• Wachstum von Pflanzen (z.B. Düngung – Überdüngung; Verschmutzung des Gießwassers mit Öl, Waschmitteln, Salz; Änderung der Bodendichte).

Formenvielfalt in der Natur:
Begegnung mit der Natur, dabei spezifische Arbeitsweisen und Fertigkeiten erweitern und bewusst anwenden.
Die bisher erlernten Arbeitsweisen (Sammeln, Suchen, Betrachten und Benennen; Ordnen, Vergleichen und Zuordnen nach gemeinsamen Formen und Merkmalen) vertiefen, erweitern und selbst anwenden.

• Anlegen einfachster Sammlungen (z.B. Herbarium); begonnene Sammlungen erweitern und an der Gestaltung von Ausstellungen mitwirken (z.B. Blätter-, Früchte-, Rinden-, Steine-, Federsammlungen).
• Naturobjekte durch Vergleichen von Objekt und Bild (Vorgänge zur Tier- und Pflanzenbestimmung) bestimmen.
• Altersgemäße Bestimmungsbücher gebrauchen lernen.

Formenkenntnis über Pflanzen und Tiere erweitern und festigen:
Ausgewählte Pflanzen und Tiere der näheren und allmählich auch der weiteren Umgebung kennen und benennen; auch einige geschützte Pflanzen und Tiere.
Das Wissen über den Bau von Pflanzen und Tieren erweitern: einige Blattformen; Merkmale von Säugetieren, Vogel, Fisch, Insekten.

Durch Auffinden gemeinsamer Merkmale Tier- und Pflanzengruppen bilden (Anbahnen eines biologischen Ordnungsverständnisses).
Weitere Ordnungsgesichtspunkte über Pflanzen und Tiere gewinnen im Hinblick auf: jahreszeitliche Gegebenheiten (Frühblüher, Herbstfrüchte; Wintergäste, Tierspuren, …).

• Nutzbarkeit (Nutzpflanzen; Haustiere, …).
• Lebensräume (z.B. Wasser, Wald).
• Entwicklungsstufen (z.B. Zweige im Knospenzustand; Jungtiere). 
   

Lehrplanforderungen Sekundarstufe I  – Geographie und Wirtschaftskunde

1. Klasse:
Ein erster Überblick:

• Erfassen, dass es auf der Erde eine Regelhaftigkeit in der Anordnung klimatischer Erscheinungen gibt.

3. Klasse:
Lebensraum Österreich:

• Anhand von unterschiedlichen Karten, Luft- und Satellitenbildern die Eigenart österreichischer Landschaften erfassen.

Lehrplanforderungen Sekundarstufe I – Biologie und Umweltkunde

1. Klasse:
Tiere und Pflanzen:

• An Beispielen ausgewählter einheimischer Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten, wodurch eine Basis für altersgemäßes Verständnis verwandtschaftlicher Beziehungen gelegt werden soll.

Ökologie und Umwelt:

• Anhand von Vertretern der Wirbeltiere und/oder des Ökosystems Wald sind ökologische Grundbegriffe (biologisches Gleichgewicht, Nahrungsbeziehungen, ökologische Nische) zu erarbeiten.

2. Klasse:
Tiere und Pflanzen:

• An Beispielen ausgewählter einheimischer Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten. Die Schwerpunkte bilden Wirbellose und weitere ausgewählte Blütenpflanzen, Sporenpflanzen, Pilze und Mikroorganismen.

3. Klasse:
Tiere und Pflanzen:

• An Beispielen ausgewählter Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten. Die Schwerpunkte bilden diejenigen Organismen, die für die menschliche Ernährung eine besondere Rolle spielen (Nutztiere, Nutzpflanzen). Auf die Bedeutung der Pflanzen für die Existenz des Lebens auf der Erde ist einzugehen.

4. Klasse:
Tiere und Pflanzen:

• An Beispielen ausgewählter Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten. Die Schwerpunkte bilden diejenigen Organismen, die für den Themenbereich Stadtökologie und das gewählte Ökosystem einer anderen Region von Bedeutung sind.

Lehrplanforderungen Sekundarstufe II – Geographie und Wirtschaftskunde

5. Klasse (1. und 2. Semester):
Die soziale, ökonomisch und ökologisch begrenzte Welt.
Geoökosysteme der Erde analysieren.

• Wechselwirkungen von Klima, Relief, Boden, Wasser und Vegetation analysieren.

Lehrplanforderungen Sekundarstufe II – Biologie und Umweltkunde

5. Klasse (1. und 2. Semester):

• Bau, Fortpflanzung und Lebensweise pflanzlicher Organismen.
• Stoffwechselvorgänge: Assimilation (Fotosynthese und heterotrophe Assimilation) und Dissimilation (Gärung und Zellatmung).

7. Klasse (6. Semester):
Kompetenzmodul 6 (falls Biologie und Umweltkunde in der 7. Klasse unterrichtet wird):

• Bewegungssysteme bei Pflanzen und Tieren.

Lehrplanforderungen BHS

HAK:
I. Jahrgang (1. und 2. Semester):
Geoökologische Wirkungsgefüge und wirtschaftliche Auswirkungen:

• Wechselspiel zwischen Klima und Vegetation, wirtschaftliche Nutzungen und ihre Auswirkungen (Konfliktfelder und Konfliktbewältigung bezüglich Umwelt, Bodenschätze, Ressourcenverteilung).

HLW und Tourismusschulen:
V. Jahrgang (10. Semester):
Kompetenzmodul 9:
Österreich:

• Naturräumliche Voraussetzungen und Nutzungen.

Die Schülerinnen und Schüler können…

• Grundbedingungen für das Wachsen der Pflanzen wie Wärme, Licht, Wasser nennen. (Grundstufe I / AFB I)
• einige Pflanzen der unmittelbaren Umgebung sowie Bestandteile dieser (z.B. Blatt, Wurzel, Knospe) nennen. (Grundstufe I / AFB I)
• einige Aufgaben einzelner Pflanzenteile wiedergeben (z.B. Wurzel zur Verankerung, Nahrungsaufnahme, Nahrungsspeicherung, Vermehrung; Stängel als Saftleiter). (Grundstufe II / AFB I)
• ausgewählte Pflanzen der näheren Umgebung benennen und diese nach verschiedenen Ordnungsgesichtspunkten bestimmen. (Grundstufe II / AFB I)
• österreichische Landschaften mit dem Vorkommen verschiedener Pflanzen verknüpfen. (Sekundarstufe I – Geographie und Wirtschaftskunde / AFB II)
• die Flora in Abhängigkeit von Höhenstufen und Standort unterscheiden und begreifen. (Sekundarstufe I – Biologie und Umweltkunde / AFB I)
• heimische Blütenpflanzen, Moose und Farne im Ökosystem Wald bestimmen. (Sekundarstufe I – Biologie und Umweltkunde / AFB I)
• typische Pflanzenarten (Vertreter) für/in bestimmte/n Waldgesellschaften (z.B. Laubmischwald, Eichen-Rotbuchenwald, Fichten-Tannen-Wald usw.) bestimmen. (Sekundarstufe I – Biologie und Umweltkunde / AFB I)
• den Zusammenhang von Landschaftsform, Klima und Vegetation erklären. (Sekundarstufe II –  Geographie und Wirtschaftskunde / AFB II) 
• Bau, Fortpflanzung und Lebensweise pflanzlicher Organismen anhand von Beispielen aus der steirischen Pflanzenwelt erklären. (Sekundarstufe II – Biologie und Umweltkunde / AFB II)
• Untersuchungen der Vegetationsbestände eines Moores zur Bestimmung des Entwicklungsstadiums des Moores durchführen. (Sekundarstufe II – Biologie und Umweltkunde / AFB III)
• Wechselspiel zwischen Klima und Vegetation hinsichtlich wirtschaftlichen Nutzungen erklären und beurteilen. (HAK / AFB III)
• die steirische Pflanzenwelt, exemplarisch für naturräumliche Gegebenheiten Österreichs, beschreiben. (HLW und Tourismusschulen / AFB I)

Mit der nahezu unüberschaubaren Vielfalt der steirischen Pflanzenwelt beschäftigt sich dieses Kapitel des Schulatlas Steiermark. Da vor allem geoökologische und klimatische Gegebenheiten das Vorkommen der Pflanzenarten in einem Gebiet bestimmen, wird diesen komplexen Zusammenhängen eine große Bedeutung eingeräumt. Mit einem Exkurs in die Floren- und Vegetationsgeschichte sowie einer knappen Einführung in die Pflanzengeographie verschafft der Text einen allgemeinen Überblick über die rezente Pflanzenwelt der Steiermark. Mit Verbreitungskarten einiger ausgewählter Pflanzenarten wird der räumliche Bezug zur Steiermark hergestellt. Dabei wurden einige charakteristische Pflanzenarten in Abhängigkeit der Höhenzonierung herausgegriffen und stellvertretend für typische Vegetationsformationen vorgestellt. Bei der Auswahl der Pflanzenarten wurde weitgehend auf die Möglichkeit zur Wiedererkennung im Gelände geachtet. Das Thema zielt darauf ab, ein Bewusstsein für die heimische Pflanzenwelt zu entwickeln. Denn gerade dann, wenn es um geschützte, seltene oder gefährdete Arten geht, ist die Kenntnis über diese Vielfalt von besonderer Bedeutung.