Lehrplanforderungen Grundstufe I

Erfahrungs- und Lernbereich Natur
Lebensvorgänge und biologische Zusammenhänge  
– Begegnungen mit der Natur, dabei erste spezifische Arbeitsweisen und Fertigkeiten erlernen

• Die Natur in der unmittelbaren Umgebung (zB Pflanzen, Tiere, Veränderungen) aufmerksam betrachten und beobachten
• Einzelne
  Naturobjekte untersuchen (zB Früchte, Samen) Naturvorgänge (Pflanzen
  und Tiere im Jahresablauf) und Verhaltensweisen (zB Nahrungsaufnahme,
  Fortbewegung, Nestbau) beobachten

– Erste Einsichten über Lebensvorgänge und biologische Zusammenhänge gewinnen

• Lebensvorgänge
  an Pflanzen (zB Aufbrechen von Knospen, Blüten) und Tieren (zB
  Nahrungsaufnahme, Fortbewegung, Fortpflanzung) kennen lernen
• Einfache
  biologische Zusammenhänge erfassen (zB Bedingungen für das Wachsen der
  Pflanzen wie Wärme, Licht, Wasser, Nahrung; Nahrungsaufnahme –
  Fresswerkzeuge; Nahrungssuche – Fortbewegung)

Formenvielfalt in der Natur 
– Begegnung mit der Natur, dabei erste spezifische Arbeitsweisen und Fertigkeiten erlernen

• Suchen, Sammeln und Betrachten (zB Blätter, Früchte, Samen; Federn),
  Ordnen (nach Farbe, Größe) Vergleichen und Zuordnen nach auffälligen
  Formen und leicht erkennbaren Einzelmerkmalen (zB Fell, Federn; Blätter,
  Nadeln)

– Erste Formenkenntnisse über Pflanzen und Tiere gewinnen

• Einige Pflanzen und Tiere der unmittelbaren Umgebung kennen und benennen
• Den
  Bau von Pflanzen und Tieren besprechen; einzelne Teile benennen (zB
  Stamm, Krone, Wurzel, Blatt, Blüte, Frucht, Samen; Kopf, Rumpf,
  Schnabel, Schnauze, Flügel, Pfoten, Krallen).

Lehrplanforderungen Grundstufe II

Erfahrungs- und Lernbereich Natur
Lebensvorgänge und biologische sowie ökologische Zusammenhänge 
– Begegnung mit der Natur, dabei spezifische Arbeitstechniken und Fertigkeiten erweitern, festigen und bewusst anwenden

• In
  der unmittelbaren Auseinandersetzung mit der Natur die bisher erlernten
  Arbeitstechniken wie Untersuchen, Beobachten, Betrachten erweitern,
  festigen und bewusst anwenden

– Einsichten über Lebensvorgänge und biologische Zusammenhänge verstehen

• Einige
  Entwicklungsvorgänge bei Pflanzen (zB Samen – Keimling – Pflanze; Blüte
  – Frucht – Samen) und Tieren (zB Laich – Kaulquappe – Frosch) erfassen
• Einige
  Aufgaben einzelner Pflanzenteile erfassen (zB Wurzel zur Verankerung,
  Nahrungsaufnahme, Nahrungsspeicherung, Vermehrung; Stängel als
  Saftleiter)

– Erste Einsichten in einfache ökologische Zusammenhänge gewinnen

• Einsichten in Zusammenhänge innerhalb einzelner Lebensräume gewinnen
• Veränderungen in der Pflanzen- und Tierwelt (zB Laubfall, Frühblüher; Überwinterung der Tiere) erkennen
• Einrichtungen
  für bestimmte Lebensweisen bzw. Lebensräume (zB Tiere als
  Wasserbewohner, Waldbewohner, Tiere als Springer, Flieger;
  Bodenbeschaffenheit – Wurzellänge) verstehen

Formenvielfalt in der Natur 
– Begegnung mit der Natur, dabei spezifische Arbeitsweisen und Fertigkeiten erweitern und bewusst anwenden
Die
bisher erlernten Arbeitsweisen (Sammeln, Suchen, Betrachten und
Benennen; Ordnen, Vergleichen und Zuordnen nach gemeinsamen Formen und
Merkmalen) vertiefen, erweitern und selbst anwenden:

• Anlegen
  einfachster Sammlungen (zB Herbarium); begonnene Sammlungen erweitern
  und an der Gestaltung von Ausstellungen mitwirken (zB Blätter-,
  Früchte-, Rinden-, Steine-, Federsammlungen)
• Naturobjekte durch
  Vergleichen von Objekt und Bild (Vorgänge zur Tier- und
  Pflanzenbestimmung) bestimmen
• Altersgemäße Bestimmungsbücher gebrauchen
  lernen

– Formenkenntnis über Pflanzen und Tiere erweitern und festigen
Ausgewählte
Pflanzen und Tiere der näheren und allmählich auch der weiteren
Umgebung kennen und benennen; auch einige geschützte Pflanzen und Tiere
Das Wissen über den Bau von Pflanzen und Tieren erweitern: einige Blattformen; Merkmale von Säugetieren, Vogel, Fisch, Insekten
Durch Auffinden gemeinsamer Merkmale Tier- und Pflanzengruppen bilden (Anbahnen eines biologischen Ordnungsverständnisses)
Weitere Ordnungsgesichtspunkte über Pflanzen und Tiere gewinnen im Hinblick auf:

• jahreszeitliche Gegebenheiten (Frühblüher, Herbstfrüchte; Wintergäste, Tierspuren, …)
• Nutzbarkeit (Nutzpflanzen; Haustiere, …)
• Lebensräume (zB Wasser, Wald)
• Entwicklungsstufen (zB Zweige im Knospenzustand; Jungtiere)

Lehrplanforderungen Sekundarstufe I – Biologie und Umweltkunde

1. Klasse
Tiere und Pflanzen:

• An
  Beispielen ausgewählter einheimischer Vertreter aus dem Tier- und
  Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau,
  Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten, wodurch eine Basis für
  altersgemäßes Verständnis verwandtschaftlicher Beziehungen gelegt werden
  soll.

2. Klasse
Tiere und Pflanzen:

• An
  Beispielen ausgewählter einheimischer Vertreter aus dem Tier- und
  Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau,
  Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten. Die Schwerpunkte bilden Wirbellose
  und weitere ausgewählte Blütenpflanzen, Sporenpflanzen, Pilze und
  Mikroorganismen.

3. Klasse
Tiere und Pflanzen:

• An Beispielen ausgewählter Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und Umwelt zu erarbeiten. Die Schwerpunkte bilden diejenigen Organismen, die für die menschliche Ernährung eine besondere Rolle spielen (Nutztiere, Nutzpflanzen).

4. Klasse
Tiere und Pflanzen:

• An
  Beispielen ausgewählter Vertreter aus dem Tier- und Pflanzenreich sind
  Bau und Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau, Lebensweise und
  Umwelt zu erarbeiten. Die Schwerpunkte bilden diejenigen Organismen, die
  für den Themenbereich Stadtökologie und das gewählte Ökosystem einer
  anderen Region von Bedeutung sind.
   

Lehrplanforderungen Sekundarstufe II – Geographie und Wirtschaftskunde

5. Klasse (1. und 2. Semester)
Die soziale, ökonomisch und ökologisch begrenzte Welt
Geoökosysteme der Erde analysieren

• Wechselwirkungen von Klima, Relief, Boden, Wasser und Vegetation analysieren

Lehrplanforderungen Sekundarstufe II – Biologie und Umweltkunde

7. Klasse
6. Semester – Kompetenzmodul 6 (falls Biologie und Umweltkunde in der 7. Klasse unterrichtet wird)

• Bewegungssysteme bei Pflanzen und Tieren 
• Aufbau und Funktion von Skelett und Muskulatur 
• Entstehung und Ordnung biologischer Vielfalt 
• Systematik und Taxonomie

Lehrplanforderungen BHS

HAK:
I. Jahrgang (1. und 2. Semester):
Geoökologische Wirkungsgefüge und wirtschaftliche Auswirkungen:

• Wechselspiel
  zwischen Klima und Vegetation, wirtschaftliche Nutzungen und ihre
  Auswirkungen (Konfliktfelder und Konfliktbewältigung bezüglich Umwelt,
  Bodenschätze, Ressourcenverteilung)

HLW und Tourismusschulen:
V. Jahrgang – Kompetenzmodul 9:
10. Semester
Österreich:

Naturräumliche Voraussetzungen und Nutzungen.

Die Schülerinnen und Schüler können…

• heimische Tiere nach auffälligen
  Formen und leicht erkennbaren Einzelmerkmalen (zB Fell, Federn) ordnen und vergleichen. (Grundstufe I)
• einzelne Teile der heimischen Fauna benennen (zB Kopf, Rumpf,
  Schnabel, Schnauze, Flügel, Pfoten, Krallen). (Grundstufe I)
• Entwicklungsvorgänge bei heimischen Tieren kurz beschreiben. (Grundstufe II)
• Informationen über Lebensräume der Tiere wiedergeben. (Grundstufe II)
• anhand
  Beispielen ausgewählter einheimischer Vertreter aus dem Tierreich Bau, Funktion sowie Zusammenhänge zwischen Bau,
  Lebensweise und Umwelt beschreiben. (Sekundarstufe I – Biologie und Umweltkunde)
• Nutztiere in der Steiermark und deren Bedeutung für die menschliche Ernährung erklären. (Sekundarstufe I – Biologie und Umweltkunde)
• Wechselwirkungen von Klima, Relief, Boden, Wasser und Vegetation in Verbindung mit den endemischen Tierarten analysieren. (Sekundarstufe II – Geographie und Wirtschaftskunde)
• Entstehung und Ordnung biologischer Vielfalt exemplarisch anhand heimischer Tierformen erläutern. (Sekundarstufe II – Biologie und Umweltkunde)
• wirtschaftliche Nutzungen und ihre
  Auswirkungen hinsichtlich der steirischen Tierwelt untersuchen. (HAK)
• naturräumliche Voraussetzungen in Verbindung mit den beheimateten Tierarten beschreiben. (HLW und Tourismusschulen)