Lehrplananforderungen Grundstufe II

Erfahrungs- und Lernbereich Raum:
Pläne und Karten als geografische Darstellungsformen kennen und als Orientierungshilfen verwenden.

• Verschiedene Karten lesen (z.B. Wanderkarte, Landkarte, Straßenkarte).

Lehrplanforderungen Sekundarstufe I – Geographie und Wirtschaftskunde

1. Klasse:
Ein erster Überblick:

• Regionale bzw. zonale Einordnung der im Unterricht durchgenommenen Fallbeispiele ausführen.

2. Klasse:
Die Erde als Lebens- und Wirtschaftsraum des Menschen – eine Zusammenschau:

• Zusammenfassende Einordnung der bisher behandelten Beispiele in Staaten, Landschaftsgürtel und Wirtschaftszonen der Erde.

4. Klasse:
Gemeinsames Europa – vielfältiges Europa:

• Die Vielfalt Europas – Landschaft, Kultur, Bevölkerung und Wirtschaft– erfassen.
• Informationen über ausgewählte Regionen und Staaten gezielt sammeln und strukturiert auswerten.
• Erkennen, dass manche Gegenwarts- und Zukunftsprobleme nur überregional zu lösen sind, um damit die Bereitschaft zur Auseinandersetzung mit gesamteuropäischen Fragen zu fördern.

Lehrplanforderungen Sekundarstufe II – Geographie und Wirtschaftskunde

6. Klasse (3. Semester):
Kompetenzmodul 3: 
Vielfalt und Einheit – Das neue Europa.
Raumbegriff und Strukturierung Europas diskutieren.

• Gliederung Europas nach naturräumlichen, gesellschaftlichen und ökonomischen Merkmalen vergleichen.
• Heterogene räumliche und ökonomische Auswirkungen des Integrationsprozesses der Europäischen Union untersuchen.
• Europa-Konzepte kritisch reflektieren.

6. Klasse (4. Semester):
Kompetenzmodul 4:
Vielfalt und Einheit – Das neue Europa.
Wettbewerbspolitik und Regionalpolitik bewerten. 

• Maßnahmen und Auswirkungen des europäischen Binnenmarktes erörtern.
• Räumliche Disparitäten theoretisch begründen und anhand ausgewählter Beispiele veranschaulichen.
• Träger, Instrumente, Funktionsweise und Ziele der Wettbewerbs- und Regionalpolitik erkennen und kritisch bewerten.

Regionale Entwicklungspfade vergleichen.

• Anhand ausgewählter Beispiele die Veränderungen in Raum, Wirtschaft und Gesellschaft durch Beitritt und Mitgliedschaft in der Europäischen Union erörtern.
• Die Bedeutung grenzüberschreitender Zusammenarbeit für die Raumentwicklung erfassen.
• (National)Staatlichkeit und Bildung neuer europäischer Regionen hinsichtlich ihrer Zukunftsfähigkeit reflektieren.

Lehrplanforderungen BHS

HAK:
I. Jahrgang (1. und 2. Semester):
Räumliche Orientierung:

• Kartografie und geografische Informationssysteme, topografische Grundlagen und Orientierungswissen.

II. Jahrgang (3. Semester): 
Kompetenzmodul 3:
Räumliche Orientierung:

• Topografische Grundlagen.

Lebens- und Wirtschaftsraum Europa:

• Divergenzen und Konvergenzen europäischer Regionen und Staaten, europäischer Einigungsprozess und EU-Erweiterung, Strukturen der EU, europäische Regionen bzw. Staaten außerhalb der EU.

HLW und Tourismusschulen:
III. Jahrgang (5. Semester):
Kompetenzmodul 5:

• Grundlagen der Geografie (Orientierung mit unterschiedlichen kartografischen Medien, physiogeografische Grundlagen).

V. Jahrgang (9. Semester):
Kompetenzmodul 9: 

• Ökonomische und regionale Entwicklungen in Europa, Nordamerika, in der Russischen Föderation und im westpazifischen Raum.
• Europäische Integration, europäische Staaten innerhalb und außerhalb der EU.

HTL:
IV. Jahrgang:

• Lebensraum Europa im Überblick; Grundfreiheiten der EU; Konvergenzen und Divergenzen Europas; Formen der europäischen Integration; Wettbewerbs- und Regionalpolitik; internationale Zusammenarbeit; volkswirtschaftliche Zusammenhänge Österreich – Europa; Regionalplanung im europäischen Kontext.

BAfEP:
IV. Jahrgang (7. Semester):
Kompetenzmodul 7:
Bereich „Ökonomie“:

• Europa: Entwicklungen, ausgewählte Wirtschaftssektoren und -regionen, regionale Disparitäten, Binnenmarkt, Währungsunion, Grundfreiheiten.

Die Schülerinnen und Schüler können…

• Staaten Europas auf der Karte verorten. (Grundstufe II / AFB I)
• die im Unterricht durchgenommenen Fallbeispiele mithilfe der Europakarte verorten. (Sekundarstufe I – Geographie und Wirtschaftskunde / AFB I)
• Europas Staaten in Verbindung mit Landschaft, Kultur, Bevölkerung und Wirtschaft nennen. (Sekundarstufe I – Geographie und Wirtschaftskunde / AFB I)
• Gliederung Europas nach naturräumlichen, gesellschaftlichen und ökonomischen Merkmalen vergleichen. (Sekundarstufe II – Geographie und Wirtschaftskunde / AFB II)
• Räumliche Disparitäten anhand ausgewählter Beispiele veranschaulichen. (Sekundarstufe II – Geographie und Wirtschaftskunde / AFB II)
• Konvergenzen und Divergenzen europäischer Regionen bzw. Staaten beschreiben und kritisch reflektieren. (HAK / AFB I, III)
• die europäische Integration und Erweiterung der EU anhand von Beispielen analysieren. (HLW und Tourismusschulen / AFB II)
• Lebensraum Europa sowie Konvergenzen und Divergenzen veranschaulichen. (HTL / AFB I)
• regionale Disparitäten in Europa und ihre Folgen analysieren. (BAfEP / AFB II)

Eine direkte Verbindung zu umweltrelevanten Aspekten ist in diesem Kapitel nicht gegeben. Nichtsdestotrotz kann topographisches Wissen, vor allem in Bezug auf Europa, eine Grundlage für die Auseinandersetzung mit Umweltaspekten oder auch Fragen der Nachhaltigkeit bilden.